Printemps de la Recherche en Éducation 2024

Lundi 18 mars 2024 de 17h à 18h

« Le bien-être à l'école »

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Conférencière : Agnès Florin, Professeur émérite en Psychologie de l’enfant et de l’éducation à Nantes Université et membre du Centre de recherches en éducation de Nantes (UR2661), en charge de la gouvernance du CNESCO.

Modérateur : Mohamed Bernoussi, Professeur des Universités à l’Université de Nantes en psychologie du développement, directeur de l’INSPÉ de l’académie de Nantes.

Le bien-être constitue une thématique de recherche assez récente qui concerne tous les aspects de la vie sociale (environnement, travail, santé, etc.) et son évaluation ne dépend pas seulement d’indicateurs objectifs, mais implique aussi des dimensions subjectives : le point de vue des personnes sur leur propre qualité de vie. Le bien-être à l’école est une préoccupation mondiale, un enjeu pour l’éducation au 21ème siècle et l’épanouissement des personnes. Comment définir le bien-être à l’école ? Quelles en sont les différentes dimensions ? Du côté des élèves, le sentiment de bien-être à l’école contribue à favoriser les apprentissages, constitue une part importante de leur satisfaction de vie et conditionne leurs attitudes face à l’avenir. Du côté des personnels, le sentiment de bien-être au travail est lié à l’environnement professionnel et il a des répercussions positives sur leur vie personnelle. Plusieurs études ont montré l’interdépendance entre bien-être des élèves et bien-être des personnels de l’éducation. La conférence de comparaisons internationales du Cnesco de 2023 a montré l’intérêt d’une approche globale pour développer des conditions favorables au bien-être à l’école, intégrant les différents acteurs, la question des espaces scolaires, la gestion des temps d’activités, la construction d’une culture d’établissement.

Mardi 19 mars 2024 de 17h à 18h

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« Approche intégrée et inclusive du développement des compétences sociales : un défi pédagogique »

Modération : Laure Ibernon, Professeure des universités en Psychologie des Apprentissages - Université de Picardie Jules Verne (UPJV), INSPÉ de l'académie d'Amiens.

Intégré dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture depuis 2015, le développement des compétences psychosociales (CPS) fait partie intégrante des apprentissages scolaires. Après avoir présenté les fondements théoriques des CPS et de l'apprentissage coopératif, cette conférence se focalisera plus spécifiquement sur le développement des compétences sociales dans une approche intégrée (i.e., aux différentes disciplines scolaires) et inclusive (i.e., accessible à l'ensemble des élèves). Cette approche constitue un véritable défi pédagogique lorsqu'il s'agit de classes inclusives, comprenant notamment des élèves ayant un déficit au niveau des compétences sociales (e.g., élèves avec troubles du spectre de l'autisme). Plusieurs dispositifs visant le développement des compétences sociales seront présentés et permettront d'identifier les difficultés, mais également d'illustrer les conditions d'efficacités et les paramètres pédagogiques sur lesquels les enseignants peuvent agir.

Mercredi 20 mars 2024 de 17h à 18h

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« Lieux, temps et bien-être, une problématique à plusieurs facettes »

Conférencier : Laurent Jeannin, Maître de conférences hors-classe, Titulaire de la Chaire de Recherche "Transition2 : Des espaces en transition à la transition des espaces éducatifs", Membre du laboratoire BONHEURS (EA 7517) - TechSoLab, CY Cergy Paris Université, INSPÉ Académie de Versailles

Modératrice : Edwige Coureau-Falquerho, chargée de projets, Institut Français de l’éducation

L’intervention aura trois objectifs. Le premier sera de proposer un état de l’art de la recherche sur la question des relations entre les environnements physiques dans et en dehors de l’établissement et de la classe, les temps, et le bien-être des occupants de ces lieux. Le second proposera un cadre d’intervention en établissement visant à promouvoir un environnement capacitant au titre de l’innovation. Le troisième présentera un possible cadre de formation visant à travailler individuellement et collectivement l’évolution des espaces d’enseignement, de formation et d’apprentissage.

Lundi 25 mars 2024 de 17h à 18h

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« Développer les compétences psychosociales pour favoriser le bien-être et la réussite scolaire »

Conférencière : Rebecca Shankland, psychologue, Professeure des Universités en psychologie du développement à l’Université Lumière Lyon 2, membre de l’Institut Universitaire de France. Responsable de l’Observatoire du Bien-être à l’Ecole et chercheure au Laboratoire Développement, Individu, Processus, Handicap, Education.

Modératrice : Stéphanie Mazza, Professeure des universités en neuropsychologie, CNRL, INSERM, CNRS, Université Lyon 1, INSPÉ de l'académie de Lyon, coordinatrice du GT "Bien-être à l'école" du CSEN.

Les compétences psychosociales, définies par l’Organisation Mondiale de la Santé comme d’importantes ressources d’adaptation, soutiennent le développement global de l’enfant, son bien-être et sa réussite scolaire. C’est la raison pour laquelle elles sont prises en compte aujourd’hui dans les orientations de l’Éducation nationale et font l’objet d’expérimentations à grande échelle, notamment autour du développement de l’empathie et des compétences sociales utiles pour prévenir les situations de harcèlement scolaire. Cette conférence présentera l’efficacité des interventions visant à développer les compétences psychosociales sur le climat scolaire, la qualité des relations et l’engagement dans les apprentissages, ainsi que les conditions favorables au développement de ces compétences dans le cadre de la classe.

Mardi 26 mars 2024 de 17h à 18h

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« Relation pédagogique positive et bien-être à l’Ecole : quelles compétences psychosociales développer chez les enseignants ? »

Conférencière : Natacha Dangouloff, Formatrice d'enseignants, agrégée d'histoire, chercheuse associée Sciences de l'éducation et de la formation, UR FoAp - Formation et Apprentissages Professionnels - le CNAM Paris.

Modératrice : Marianne Peyrotte, Professeur agrégée, INSPÉ de l'académie de Nice, doctorante sur la formation des enseignants à l'empathie sous la direction de M. Omar Zanna.

Une relation pédagogique positive avec les enseignants est une composante importante du sentiment de bien-être des élèves à l’Ecole. Former les enseignants aux compétences psychosociales permettant d’établir et de maintenir une relation positive avec les élèves en classe est ainsi un enjeu central dans la question du bien-être en contexte scolaire. Cet enjeu demande de clarifier les compétences psychosociales attendues chez les enseignants pour favoriser des relations positives avec les élèves, et pour cela, de prendre conscience de l’évolution socio-historique forte dans les compétences demandées aux enseignants. Des dispositifs de formation peuvent alors être proposés afin de développer des compétences psychosociales spécifiques pour favoriser un climat d’apprentissage serein dans les classes. La conférence dressera un panorama socio-historique de la relation pédagogique en France depuis le début du XXème siècle jusqu’au début du XXIème siècle. En un siècle, l’Ecole française passe de la violence éducative à son interdiction, de la promotion de l'indifférence distante à la promotion de la proximité chaleureuse entre enseignants et élèves. Ce sont donc des compétences psychosociales tout à fait nouvelles qui sont promues actuellement, et qui demandent des dispositifs de formation alternant clarification conceptuelle et apprentissage expérientiel, en utilisant de manière privilégiée des modalités de simulation comme le jeu de rôle ou le théatre-forum.

Mercredi 27 mars 2024 de 17h à 18h

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« Bien-être à l’école et scolarisation de questions vives : quelles opportunités, quelles vigilances du point de vue de la didactique ? ».

Conférencier : Olivier Morin, Maître de conférences en didactique des Questions Socialement Vives en Sciences et Education au Développement Durable, Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education, Directeur adjoint du laboratoire S2HEP (Sciences et Société : Historicité, Education et Pratiques, UR 4148), Université Claude Bernard Lyon 1.

Modérateur : Pierre Chareyron, IA-IPR, Directeur de l’INSPÉ de l’académie de Lyon, Vice-Président du Réseau des INSPÉ.

Les recherches sur l’enseignement des Questions Socialement Vives (QSV) visent à éclairer en quoi s’emparer de telles questions en classe permet aux apprenants de développer des opinions raisonnées pour être en mesure d’en débattre. Dans une visée de formation à la citoyenneté critique, cette approche  interroge à nouveau frais la relation entre le cognitif, l’affectif et l’axiologique en éducation.

Dans cette conférence, nous proposerons de la mettre en résonance avec les préoccupations de bien-être à l’école (échelle individuelle) et de climat scolaire (échelle collective).

Considérant i) que l’école est un lieu d’émancipation et ii) que cette émancipation passe par l’appropriation de savoirs, la focale choisie sera celle de la didactique. Nous prendrons appui sur un panorama de l’évolution et de la diversification des recherches en didactique des QSV, pour caractériser quelques-unes des opportunités et relever quelques points de vigilance à considérer lorsque sont mis en avant les problèmes qui fondent les savoirs et les controverses qui les mettent à l’épreuve.

Jeudi 28 mars 2024 de 17h à 18h

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« Sommeil et apprentissage »

Conférencière : Stéphanie Mazza, Professeure des universités, INSPE de Lyon, Centre de recherches en neuroscience de Lyon, Université Lyon1.

Modératrice : Nathalie CATELLANI, Maître de Conférences de langue et littérature latines, Université Picardie Jules Verne, Directrice de l’INSPÉ de l’académie d’Amiens, Vice-Présidente du Réseau des INSPÉ.

Trop souvent considéré comme une perte de temps dans nos sociétés modernes, le sommeil constitue bien plus qu’une période de repos. Il s’agit d’un élément vital et fondamental au développement, à la santé physique et émotionnelle, aux apprentissages et aux relations interpersonnelles, et cela à tout âge de la vie. Alors que les avancées technologiques nous poussent à retarder notre heure de coucher, nos besoins de sommeil n’ont guère évolué depuis les 100 dernières années.

Un sommeil régulier, suffisant en quantité et qualité est garant de notre bon fonctionnement et notamment de nos capacités de mémorisation et de consolidation des apprentissages. Ainsi, un enfant qui dort bien est un enfant qui a plus de chance de bien apprendre. Même si le sommeil reste principalement un comportement qui prend place dans l’intimité de la sphère familiale, les principales répercussions sont visibles en classe : endormissement, conflits, manque d’attention, hyperactivité, impulsivité, absentéisme. Les évaluations de programmes d’éducation au sommeil, ou d’expérimentation concernant le changement d’horaires de prise de cours pour les adolescents, produisent des résultats significatifs sur le sommeil et les apprentissages, encourageant la généralisation de ces initiatives.

Mardi 2 avril 2024 de 17h à 18h

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« La prévention des violences au cœur du climat scolaire : le harcèlement entre pairs à l’école (compréhension du phénomène, méthode de prise en charge et pistes de prévention) »

Conférencier : Christian Budex, Conseiller et chargé de mission « Recherche » du Centre Académique d’Aide aux Ecoles et aux Etablissements de l’Académie de Versailles, chercheur associé au CREN.

Modératrice : Chloé Chambet, Conseillère au CAAEE, Chargée de mission Egalité Fille-Garçon / Violences sexistes et sexuelles, formatrice académique Cybersexisme et Education à la sexualité.

Le lancement du programme pHARe fait obligation depuis 3 ans à toutes les écoles, collèges et lycée de France de former des personnels au traitement et à la prévention du harcèlement entre pairs à l’école ; il donne l’occasion d’initier une réflexion sur la place de la prévention des violences dans le climat scolaire, mais aussi de repenser les notions de bien-être à l’école, d’autorité éducative et de sanction pour envisager les conditions d’une éthique relationnelle du Care dans l’école de la République. Cette conférence présentera la dynamique psycho-sociale du harcèlement entre pairs à l’école pour mieux comprendre le choix de la « Méthode de la Préoccupation Partagée » retenue pour traiter bon nombre des situations, méthode dont la particularité est d’être non-blâmante, et dont la diffusion permet d’engager une profonde reconfiguration de la relation d’autorité éducative. Elle montrera ensuite en quoi le travail sur les compétences émotionnelles et sociales des élèves et l’égalité fille-garçon permet, au-delà de la question du harcèlement, d’initier les fondements d’une éducation à la fraternité pour améliorer le climat scolaire.

Mercredi 3 avril 2024 de 17h à 18h

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« Éduquer par le corps à l’empathie à l’École »

Modératrice : Cendrine Mercier, Maitre de Conférences en Sciences de l’Éducation et de la formation à Nantes Université/INSPÉ et au sein du CREN (UR 2661).

En septembre 2023, Gabriel Attal annonçait un plan de lutte contre le harcèlement scolaire. Parmi les moyens de lutte contre le phénomène, des cours d’empathie sont prévus dans tous les établissements dès la rentrée 2024.  Depuis janvier de cette année, certaines classes expérimentent d’ores et déjà les méthodes proposées dans le kit pédagogique diffusé par l’Éducation Nationale. L’empathie a donc officiellement fait sa rentrée scolaire ! Mais qu’est-ce que l’empathie au juste, en quoi et comment cette disposition peut-elle se cultiver à l’école ? Après avoir apporté quelques éléments de réponse à ces questions, je propose de revenir sur mes travaux princeps d’une éducation par le corps à l’empathie (EPCAE) avec des mineurs délinquants pour ensuite montrer comment cela peut aussi se décliner auprès des élèves. Je présenterai également les raisons pour lesquelles une éducation à l’empathie peut participer au bien-être subjectif des élèves et par ricochet aux apprentissages.

Jeudi 4 avril 2024 de 17h à 18h

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« Lien entre éducation perceptivo-motrice et bien-être à l'école maternelle »

Conférencier : Fabrice Delsahut, Maître de conférence en STAPS, habilité à diriger des recherches, INSPE de Paris, membre du Laboratoire sur les Vulnérabilités et l’Innovation dans le Sport (L-VIS) de l’Université Claude Bernard Lyon 1, membre du Conseil Scientifique AGEEM.

Modératrice : Alice Gomez, Enseignante-chercheuse en sciences cognitives au Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, Directrice Adjointe à la Recherche de l'INSPE de Lyon.

L’éducation corporelle à la maternelle est une éducation motrice fondée sur l’action qui permet d’accompagner l’enfant dans son développement perceptivo-moteur. Elle a pour fonction de l’aider à construire la relation la plus riche possible à son corps, à autrui et à l’environnement (matériel, spatial, temporel). Il s’agit donc de favoriser l’expérience du corps engagé dans une action mais aussi celle du corps engagé dans une relation. Pour ce faire, cette éducation doit « équiper » l’enfant de tous les moyens nécessaires à son bon fonctionnement à savoir son pouvoir d’action, de perception, d’expression et de communication, qui sont autant de facteurs intervenant dans son sentiment de bien-être. Pour autant, l’absence de sensibilisation et de formation (initiale et continue) de la communauté éducative à cet enjeu et le peu de littérature scientifique sur les aptitudes motrices, physiques et perceptives à développer à cette période, font que le corps reste encore et toujours un impensé des réflexions menées sur les lieux d’éducation et de formation. Or, sans une éducation sensori-motrice réfléchie, construite et progressive, fondée sur les besoins de l’enfant, ne risque-t-on pas de passer à côté de l’essentiel pour le bien-être de l’enfant ?