Printemps de la Recherche en Éducation 2026
Le Printemps de la Recherche en éducation est de retour à partir du 11 mars 2026 pour sa 12ème édition !
Organisé par le Réseau des INSPÉ, en partenariat avec le Cnesco et le Réseau Thématique Éducation du CNRS, le Printemps de la Recherche en éducation propose pour cette nouvelle édition d’interroger la place de l’Intelligence Artificielle dans la formation et les pratiques enseignantes en croisant plusieurs perspectives :
- Les enjeux éthiques, sociétaux et de développement durable, au cœur des débats actuels.
- Les articulations possibles entre IA et éducation autour de l’esprit critique, de l’inclusion, du développement, de la métacognition...
- Les transformations de la place et de la pratique de l’évaluation, qu’il s’agisse de l’évaluation des élèves, des apprentissages ou des compétences professionnelles des enseignants.
- Les spécificités liées aux différents publics enseignants, du premier et du second degré.
- La question centrale de l’humain : dans quelle mesure l’IA transforme-t-elle le rôle et l’identité professionnelle des enseignants ? Quelle place conserve l’enseignant dans une école où les technologies prennent une place croissante ?
Le métier d’enseignant est traversé par des questions sur son identité et son rôle. L’IA vient bouleverser à son tour ce métier. Le Printemps se propose d’aborder ces questions, en lien avec la conférence de comparaison internationale du Cnesco.
Une ouverture à l’international permettra de comparer les approches et de partager les questions et les recherches menées autour de ces enjeux cruciaux.
👉 Au programme :
✨ Un cycle de webconférences entre le 11 mars et le 2 avril 2026. Les inscriptions sont ouvertes !
✨ Deux journées en présentiel les 3 et 4 juin à l'INSPÉ de l'académie de Grenoble.
✨ Le Prix Poster Doctorant - Jacques Ginestié revient pour sa 10ème édition !
Inscrit au Plan National de Formation, le Printemps de la Recherche en éducation bénéficie du soutien du Ministère de l'Éducation nationale, du Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Espace, ainsi que de nos partenaires Casden, MAIF et MGEN.
Un cycle de webconférences : inscrivez-vous dès maintenant !
11 mars 2026 (16h30-17h30)
IA et éducation : les enjeux humains
Conférencier : Colin de la Higuera, Professeur à Nantes Université et titulaire de la Chaire Unesco RELIA (Ressources Educatives Libres et Intelligence Artificielle)
Modération : Hervé Gaussier, Professeur à l’université Grenoble Alpes en mathématiques, directeur adjoint recherche à l’INSPÉ de Grenoble
La montée en puissance du rôle de l’intelligence artificielle dans l’éducation se poursuit en 2026. Sans négliger les aspects technologiques et économiques, il convient de regarder l’impact de l’IA et les réactions que nous devons avoir face à ce phénomène du point de vue de notre propre humanité : en quoi l’IA transforme-t-elle notre position vis-à-vis de l’apprentissage ? Comment naviguer entre les opportunités de mieux apprendre et le risque de ne rien apprendre du tout ? Quel type de relation doit-on envisager entre les enseignant.es et l’IA, entre les élèves et l’IA ?
Dans un contexte compliqué, souvent subi, il est important à la fois de comprendre comment fonctionne l’intelligence artificielle, d’accepter qu’il soit impossible d’avoir des certitudes qui nous rassureraient, et qu’il est cependant intéressant de partir de certaines hypothèses.
Dans cet exposé, nous nous appuierons sur notre travail avec l’UNESCO, les rectorats et la DNE pour proposer quelques pistes et réflexions.
12 mars 2026 (16h30-17h30)
Usage des RAG pour la formation des enseignants et la recherche en didactique des mathématiques : premières expériences
Conférencier : Fabien Emprin, Professeur des Universités en didactique des mathématiques à l'Université de Reims Champagne Ardenne – URCA, Directeur de l'INSPÉ de l’académie de Reims, Laboratoire CEREP
Modération : Hamid Chaachoua, Directeur de l’INSPÉ de l’académie de Grenoble, enseignant-chercheur en didactique des mathématiques, vice-président Recherche du Réseau des INSPÉ
Depuis un an nous développons et expérimentons des RAG (retrieval augmented generation) ou Génération à enrichissement contextuel qui permettent d’améliorer les réponses d’une IA générative en lui fournissant un corpus de données spécifique.
Dans notre cas, nous avons numérisé un corpus comprenant tous les articles des revues interfaces Grand N; Petit x, Rep!ère IREM, les actes des colloques de la COPIRELEM (colloque de formateurs) et la revue de recherche ADSC. Ce corpus nourrit donc un RAG avec l’accord des revues concernées.
L’existence de cet outil (et de ce corpus) permet d’envisager plusieurs usages en formation des enseignants et pour la recherche. Nous présenterons les premiers résultats de scénarios expérimentés en formation initiale et continue ainsi que les questions et perspectives.
16 mars 2026 (16h30-17h30)
L’école du doute à l’heure de l’IA
Conférencier : Marc Romainville, professeur ordinaire émérite, Université de Namur
S’il est désormais urgent d’éduquer les jeunes à la nature de l’Intelligence Artificielle, ses apports et ses promesses mais aussi ses limites et ses dérives potentielles, faire dialoguer les élèves avec des robots conversationnels se révèle par ailleurs un excellent outil de développement de leur esprit critique. En matière d’éducation, le risque le plus sérieux de l’IA est en effet de troubler le rapport des élèves et les étudiants à la vérité : les outils IA produisent du vraisemblable et du probable, mais pas nécessairement du vrai. Plus encore que la désinformation numérique des réseaux sociaux, l’IA brouille la frontière entre la vérité et la désinformation.
18 mars 2026 (16h30-17h30)
Impact environnemental de l’intelligence artificielle : défis et quelques approches
Conférencier : Kim Thang Nguyen, Professeur à l’Ensimag, Grenoble INP, Université Grenoble-Alpes, Directeur de l’Education, Institut multidisciplinaire en Intelligence Artificielle (MIAI Cluster)
Modération : Didier Schwab, Professeur des universités (CNU 27), Titulaire de la chaire AugmentIA pour l'humain augmenté par Intelligence Artificielle (Recherche, Innovation, Enseignement), Responsable de l'équipe GETALP (Groupe d’Étude en Traduction Automatique/Traitement Automatisé des Langues et de la Parole) du Laboratoire d'Informatique de Grenoble
Le volume de données généré par la numérisation croissante des sociétés modernes augmente à un rythme sans précédent, et les besoins en traitement et en calcul associés sont devenus considérables. Le secteur de l’intelligence artificielle (IA) joue un rôle particulièrement important dans cette dynamique, avec des taux de croissance annuels dépassant 10%, et exerce par conséquent un impact significatif sur le changement climatique et sur d’autres limites planétaires.
Dans cette présentation, je discuterai des constats, des défis environnementaux liés au développement et au déploiement des outils d’IA, et du rôle de la recherche et l’enseignement sur ces défis.
19 mars 2026 (16h30-17h30)
Conditions d’exercice et perceptions du métier d’enseignant à l’école élémentaire et au collège en France : les premiers résultats de l’enquête internationale Talis 2024
Conférencier : Christelle Raffaeli, cheffe du bureau des études sur les pratiques enseignantes à la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP)
Modération : Olivier Cosnefroy, Coordinateur exécutif, Centre national d'étude des systèmes scolaires (Cnesco), Conservatoire national des arts et métiers
Lancée en 2008 par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et mise en œuvre en France par la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), Talis est la plus grande enquête internationale conduite à ce jour sur les pratiques professionnelles, conditions d’exercice et perceptions du métier des enseignants, directeurs d’école ou d’établissement et chefs d’établissement. Elle permet de comparer dans le temps et l’espace les systèmes éducatifs des pays et territoires participants, en donnant la parole à ces acteurs sur de nombreux aspects constitutifs de leur métier. La France participe à cette enquête depuis 2013 pour le niveau collège et 2018 pour le niveau élémentaire.
À l’occasion de ce Printemps de la recherche en éducation seront présentés les résultats issus de la Note d’information publiée par la Depp le 7 octobre 2025 « Conditions d’exercice et perceptions du métier d’enseignant à l’école élémentaire et au collège en France : les premiers résultats de l’enquête internationale Talis 2024 ».
23 mars 2026 (16h30-17h30)
Acceptabilité de l’IA par les enseignants : freins et leviers
Conférencier : Salomé Cojean, Maîtresse de conférences à l’université Grenoble Alpes, titulaire de la chaire TUPAIA au Multidisciplinary Institute in Artificial Intelligence (MIAI)
Modération : Nicolas Vibert, Directeur de recherche CNRS en psychologie cognitive, co-responsable du Réseau Thématique Éducation du CNRS
Résumé à venir
24 mars 2026 (16h30-17h30)
Intelligence évaluative et évaluation artificielle : réflexions sur la relation entre l’IA et l’évaluation
Conférencier : Alban Roblez, Maître de conférences, enseignant-chercheur au laboratoire ETHICS de l'université catholique de Lille.
Dans cette conférence, nous proposerons un ensemble de réflexions sur la relation que peuvent entretenir l'évaluation et l'intelligence artificielle, notamment générative. Ces réflexions se posent à partir de la considération technologique de ces deux inventions humaines, d'une part ; et des liens pouvant se tisser pour différencier ce qui relève de l'Humain et de la Machine, dans une évaluation au service des apprentissages ou des fonctionnements des organisations.
25 mars 2026 (16h30-17h30)
Désinformation climatique et IA générative : quels défis pour la pensée critique et l’éducation à la durabilité ?
Conférencier : Florent Michelot, Professeur adjoint en technologies éducatives, Département des sciences de l’éducation de l’Université Concordia, Professeur associé à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton, Canada
Modération : Mathieu Lang, doyen de la faculté d'éducation de Moncton, Canada
La désinformation climatique constitue aujourd’hui un terrain privilégié pour observer les transformations profondes des écosystèmes informationnels numériques. Amplifiée par les plateformes et, plus récemment, par l’IA générative, elle ne repose plus uniquement sur la diffusion de contenus faux, mais sur des stratégies de brouillage, de répétition et de mise en doute qui affectent durablement la capacité des citoyennes et citoyens à évaluer l’information scientifique.
Cette conférence s’appuie sur des recherches empiriques menées auprès d’étudiantes et étudiants du postsecondaire au Canada, portant sur l’évaluation de la crédibilité de contenus climatiques en ligne, les mécanismes cognitifs mobilisés et les effets de l’exposition répétée à des discours climatosceptiques ou pseudoscientifiques. Elle mettra notamment en lumière des phénomènes tels que l’illusion de vérité, l’ouverture passive aux contenus extrêmes et l’érosion progressive de l’attention critique dans des environnements médiatiques saturés.
À partir de ces constats, la conférence interrogera les responsabilités éducatives face à ces enjeux : comment former à la pensée critique et à la littératie de l’IA sans isoler les savoirs des conditions réelles de circulation de l’information ? Quelles approches pédagogiques permettent de concilier éducation aux médias, enjeux climatiques et développement durable ? L’intervention proposera enfin des pistes d’action éducatives ancrées dans une perspective éthique, critique et sociotechnique.
26 mars 2026 (16h30-17h30)
Intelligence artificielle générative : Pour une ingénierie de formation au profit des enseignants
Conférencier : Moulay M’hammed DRISSI, Professeur de l’enseignement supérieur en Technologies éducatives, ingénierie de formation et e-Learning, Formateur « TICE » au centre de formation des inspecteurs -Rabat, Président de l’Observatoire Marocain de la Formation et la Recherche en TICE (OMaFoR-TICE)
Modération :
Bouchra El Andaloussi, Maitre de conférence Habilitée, Formatrice en didactique du français au Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation (CRMEF) Rabat AlIrfane, Coordinatrice Equipe de recherche: Didactique et Innovation Pédagogique dans l'Enseignement-Apprentissage des Langues (DIPEAL), Laboratoire Littérature Générale et Comparée : Imaginaires, Textes et Cultures- Faculté des Lettres et des Sciences Humaines; Université Med Premier Oujda
À l'ère de l'intelligence artificielle (IA), l'éducation et la formation sont plus que jamais au cœur des enjeux socio-économiques mondiaux. Les avancées technologiques ouvrent de nouvelles perspectives pour l'enseignement et l'apprentissage, mais soulèvent également des défis majeurs. En effet, l’intelligence artificielle transforme en profondeur nos sociétés, nos économies et nos modes de vie. Le champ de l’éducation n’échappe pas à cette mutation, qui affecte à la fois les pratiques pédagogiques, les modalités d’apprentissage, la formation des enseignants, ainsi que les politiques éducatives. Si l’IA ouvre la voie à de nombreuses innovations technopédagogiques (Création de contenus pédagogiques numériques, tutorats automatisés, plateformes adaptatives, agents conversationnels, systèmes de recommandation éducative …), elle soulève aussi des questions fondamentales relatives à l’éthique, à l’inclusion, à l’équité, à la souveraineté numérique et à la place de l’humain dans les processus d’apprentissage.
La présente communication tente de mettre en place les assises d’une ingénierie de formation visant à renforcer les capacités des formateurs dans le domaine de l’intégration pédagogique de l’IA en essayant d’aligner les dimensions : scientifique, pédagogique et éthique dans les pratiques enseignantes. Ainsi elle propose d’axer la conception et la mise en œuvre des formations sur la maîtrise des fondements scientifiques de l’intelligence artificielle, l’intégration pédagogique pertinente de l’IA générative et la production de contenus numériques par l’IA. Cette communication présente aussi l’expérience d’une telle formation à travers la réalisation d’un MOOC au sein de l’école supérieure de l’éducation et la formation[1] (ESEF) à l’université ibn Zohr Zohr d’Agadir au Maroc et à travers l’animation de 2 ateliers de formation des enseignants à l’institut français de Marrakech (2025)et à l’institut français d’Agadir (2026).
[1] École qui forme les étudiants en licence pédagogique pour pouvoir passer le concours d’enseignement (Futurs enseignants)
30 mars 2026 (16h30-17h30)
La participation de l’IA à la datafication de l’éducation : quelles redistributions potentielles du jugement professionnel des enseignant.es ?
Conférencier : Simon Collin, Professeur à la Faculté des sciences de l’éducation, Université du Québec à Montréal (UQAM), Chercheur au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)
Modération : Fabien Emprin, Professeur des Universités en didactique des mathématiques à l'Université de Reims Champagne Ardenne – URCA, Directeur de l'INSPÉ de l’académie de Reims, Laboratoire CEREP
Les systèmes scolaires génèrent et exploitent un volume croissant de données numériques, depuis le pilotage des politiques éducatives jusqu’aux pratiques d’enseignement et d’apprentissage en passant par la gestion scolaire. Cette tendance à la datafication résulte à la fois des politiques d’imputabilité mises en place depuis les années 1970 et des évolutions techniques récentes (web 2.0, big data, intelligence artificielle), ainsi que de l’essort de l’industrie EdTech.
Ces dynamiques donnent lieu à de véritables infrastructures de données, influençant les représentations, les pratiques et les relations entre les acteurs scolaires, mais aussi avec les acteurs politiques et techniques. Dans cette présentation, nous examinons comment la datafication participe à la régulation du travail enseignant et redistribue, de manière ambivalente, leur jugement professionnel. Nous commencerons par préciser la notion de datafication, puis nous en dresserons un portrait général à partir de la littérature scientifique internationale. Enfin, nous mobiliserons des exemples québécois pour illustrer comment la datafication peut redistribuer le jugement professionnel des enseignants avec d’acteurs (décideurs, gestionnaires, techniciens).
2 avril 2026 (16h30-17h30)
L’« intelligence » artificielle favorise-t-elle la pensée critique ou la médiocratie ?
Conférencier : Alain Deneault, Professeur de philosophie au Campus de Shippagan de l'Université de Moncton, Canada
Modération : Hamid Chaachoua, Directeur de l’INSPÉ de l’académie de Grenoble, enseignant-chercheur en didactique des mathématiques, vice-président Recherche du Réseau des INSPÉ
L’« intelligence » « artificielle » confère de la valeur au résultat plus qu'au processus. Elle est régie et programmée pour satisfaire une pensée et une représentation standardisée. En cela, elle se propose comme la forme accomplie de la « médiocratie », à savoir une quête de la moyenne érigés en système et devenus impératif. Cette moyenne semble loin de représenter un phénomène social spontané dont une pensée scientifique ferait son objet. Elle s'érige comme telle du fait de pressions et de représentations idéologiques. La pensée critique s'en distingue tout comme une éthique tournée vers l'économie de la nature.
Journées en présentiel : Rendez-vous les 3 et 4 juin 2026 à Grenoble !
Retrouvez-nous à l’occasion des deux journées organisées en présentiel à l’INSPÉ de l’académie de Grenoble les 3 et 4 juin !
Programme à venir.
Les inscriptions ouvriront courant mars.
Organisé par le Réseau des INSPÉ en partenariat avec le Cnesco et le Réseau Thématique éducation du CNRS, cet événement est inscrit au Plan National de Formation et bénéficie du soutien du Ministère de l’Éducation nationale, du Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Espace, ainsi que de nos partenaires Casden, MAIF et MGEN.
